Técnico/a Superior de Orientación Escolar — Diputación Provincial de Valencia

BLOQUE I

1. 1. La educación en la Unión Europea. Enfoque general de la educación según las instituciones europeas. Directrices más importantes. El espacio europeo de educación superior. Programas de formación y movilidad.
2. 2. Las competencias básicas como objetivo de la educación básica. Sus distintos aspectos: valor intrínseco, valor propedéutico, carácter funcional en relación con la vida cotidiana. Relación con los demás elementos del currículo. La contribución de las áreas o materias al desarrollo de las competencias básicas.
3. 3. Las concepciones conductistas del proceso de aprendizaje: condicionamiento clásico, operante y social. Valoración crítica sobre sus limitaciones e identificación de los casos en los que pueden contribuir a determinados aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
4. 4. Los procesos cognitivos implicados en el proceso de aprendizaje: atención y percepción, memoria y procesamiento de la información, las habilidades metacognitivas.
5. 5. Las concepciones constructivistas del proceso de aprendizaje: aprendizaje significativo y memorístico, la zona de desarrollo potencial, la mediación educativa, el cambio conceptual.
6. 6. Principios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Condiciones para la consecución de aprendizajes significativos. El papel de las concepciones previas, el error y el nivel de competencia curricular inicial.
7. 7. Principios metodológicos de la intervención didáctica. Las actividades didácticas: Tipos y adecuación. Los recursos didácticos.
8. 8. Evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en el alumnado. Tipos de evaluación. La responsabilidad del alumno en la evaluación: la evaluación formadora. Criterios y procedimientos de evaluación. Evaluación de las competencias básicas.
9. 9. La interacción del profesor con el alumno y del profesor con el grupo de alumnos. Aspectos cognitivos y emocionales. El ajuste a la diversidad del alumnado en esta interacción.
10. 10. Interacción social en el grupo clase. Las relaciones interpersonales. Procedimientos para dinamizar el desarrollo del grupo. Negociación de roles y establecimiento de normas en el aula. El grupo como protección en posibles situaciones de acoso escolar.
11. 11. La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel del grupo de iguales en la experiencia educativa y en el aprendizaje.
12. 12. El trabajo cooperativo como recurso de aprendizaje. El aprendizaje por proyectos, problemas y casos y su relación con el aprendizaje de las competencias básicas.
13. 13. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio didáctico para la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Su utilización en la orientación escolar. La adicción y el uso excesivo a las nuevas tecnologías.
14. 14. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.
15. 15. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (ll): lenguaje y comunicación, el pensamiento perceptivo-motor. Implicaciones educativas.
16. 16. La atención temprana: criterios de calidad. El papel de la orientación en la detección, evaluación y orientación en la educación infantil. La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil. El trabajo con las familias. Atención integral: coordinación con otros servicios (salud, servicios sociales).
17. 17. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.
18. 18. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación. El pensamiento concreto. Implicaciones educativas.
19. 19. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): adolescencia y juventud. Características evolutivas. Cambios que acompañan a la pubertad. Implicaciones educativas.
20. 20. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (ll): desarrollo cognitivo; el pensamiento formal abstracto. Características evolutivas. Implicaciones educativas.
21. 21. Socialización y aprendizaje. La escuela como institución socializadora: la enseñanza formal de pautas sociales y valores. El patrimonio cultural en la transmisión educativa. El papel de las tecnologías de la información en los procesos de socialización.
22. 22. Enseñanza de habilidades cognitivas y sociales básicas, y de hábitos de autonomía. Educación para la socialización de estudiantes con algún déficit, disfunción o discapacidad.
23. 23. La dimensión ética de la educación. Actitudes y valores éticos en el currículo escolar. El currículo oculto. La educación del razonamiento y la educación en valores. Educación para la convivencia y para la paz. La educación y el desarrollo de actitudes cooperativas, democráticas y cívicas.
24. 24. La convivencia en los centros escolares. Los conflictos y su resolución como oportunidad educativa. Prevención del acoso escolar. Modelos de intervención educativa.
25. 25. La competencia de aprender a aprender. Su presencia en las áreas o materias curriculares. El desarrollo de las capacidades metacognitivas. El asesoramiento al profesorado en la competencia de aprender a aprender. Estrategias más adecuadas.
26. 26. Educación en la diversidad. Reconocimiento de las diferencias de sexo, etnia, creencias, situación socioeconómica y cultural u otras. Relación entre diferencia y desventaja en educación. La educación inclusiva. Eliminación de prejuicios discriminatorios conducentes al sexismo, la homofobia, el racismo y la xenofobia en la escuela. La incorporación del alumnado inmigrante al sistema educativo en cualquiera de sus etapas. Intervención educativa y recursos.
27. 27. Educación para la consecución de estilos de vida saludables. Educación sexual, educación para la salud, educación emocional y educación para la prevención de dependencias.
28. 28. Aspectos de la diversidad de las condiciones personales del alumnado relevantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos y de aprendizaje, expectativas y atribuciones, otras diferencias individuales.
29. 29. El enfoque preventivo y sistémico de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios en la escuela y su entorno.
30. 30. La evaluación psicopedagógica y la búsqueda de una respuesta ajustada a las necesidades del alumnado. La recogida de informaciones del contexto escolar y familiar. La evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales. Instrumentos y técnicas para la evaluación psicopedagógica. La toma de decisiones tras la evaluación.

BLOQUE II

1. 31. Diferentes ritmos de aprendizaje. Intervención educativa con el alumnado que presenta un ritmo de aprendizaje más lento. Estrategias didácticas y organizativas en el marco del plan de atención a la diversidad del centro.
2. 32. Diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado con altas capacidades. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. Intervención educativa en el marco del plan de atención a la diversidad del centro.
3. 33. La adquisición del lenguaje hablado y escrito a lo largo del periodo básico de escolaridad. Características del bilingüismo. El aprendizaje de la lengua para el alumnado inmigrante con otra lengua materna.
4. 34. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado. Intervención educativa.
5. 35. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito. Intervención educativa. La Dislexia. El trastorno de la lectura. Adaptaciones curriculares e intervención educativa.
6. 36. Alumnos con Trastorno Específico de Lenguaje. Heterogeneidad. Estrategias metodológicas para la intervención escolar y logopédica. La disfasia y la afasia infantil.
7. 37. Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo. Intervención educativa. Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia. Intervención educativa. La Discalculia. Adaptaciones curriculares e intervención educativa.
8. 38. Los trastornos de déficit de atención e hiperactividad. Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad – Impulsividad o sin ella. Intervención escolar y educativa.
9. 39. Las personas con discapacidad cognitiva: características de su desarrollo. Principios generales de la intervención educativa y criterios para adaptar el currículo escolar a sus necesidades.
10. 40. Las personas con doble discapacidad sensorial. Sistemas de comunicación de las personas sordociegas.
11. 41. Ambliopía y ceguera. Intervención educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el alumnado con déficit visual.
12. 42. Las pérdidas auditivas. Tipos de sordera y consecuencias que se derivan para la identificación del habla y para el desarrollo del lenguaje.
13. 43. Repercusiones de la pérdida de audición en la personalidad integral del alumno sordo. Implicaciones de la sordera en el desarrollo cognitivo. Efectos en los aprendizajes. Adaptaciones metodológicas.
14. 44. El aprendizaje de la lengua oral en el niño sordo. Propuestas metodológicas.
15. 45. Evaluación de la comunicación y del lenguaje oral en el niño sordo.
16. 46. La evaluación psicológica del niño sordo. Cómo evaluar la capacidad de aprendizaje. Cómo realizar una evaluación psicopedagógica, aspectos a evaluar, procedimientos. Pruebas psicométricas idóneas. Cómo realizar una evaluación de la adaptación personal, social y escolar de un niño sordo. La evaluación de la personalidad del niño con pérdida de audición.
17. 47. La atención temprana del niño sordo.
18. 48. La atención educativa de alumnos sordos con problemas de aprendizaje añadidos.
19. 49. Repercusiones de la pérdida de audición en la lectura y en la expresión escrita. Propuestas metodológicas.
20. 50. Las prótesis auditivas. Los audífonos. Los implantes cocleares. Tipos de implante. Rendimiento de los implantes en función de la edad en que se colocan. Las emisoras de frecuencia modulada. Otras prótesis y ayudas técnicas.
21. 51. Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa. La lengua de signos.
22. 52. La reacción de los padres ante el descubrimiento de la sordera. Consideraciones de metodológicas para la atención y el apoyo a las familias.
23. 53. Intervención educativa, adaptaciones curriculares y recursos adecuados para el alumnado con déficit auditivo.
24. 54. Intervención educativa con el alumnado con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.
25. 55. Los Trastornos del espectro autista en la infancia y la adolescencia. Estrategias metodológicas para la intervención escolar y logopédica. Cómo favorecer el desarrollo de la comunicación y la conducta social.
26. 56. Alteraciones del comportamiento y conductas asociales en la infancia y la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante estos problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria. Coordinación con la atención a la salud mental.
27. 57. La educación especial: los modelos del déficit, de las necesidades educativas especiales y de la inclusión educativa. Principios generales de la intervención educativa para dar respuesta a estas necesidades: barreras y facilitadores.
28. 58. La diversificación curricular. Objetivos, organización de contenidos, criterios de evaluación. Destinatarios y requisitos. Organización en el centro escolar de los Programas de Diversificación Curricular.
29. 59. Programas de inserción sociolaboral. Programas formativos de cualificación básica, etc. Objetivos, destinatarios y requisitos. Estructura modular y currículo.
30. 60. La inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios, criterios y métodos de escolarización. Organización del centro escolar para la integración escolar de este alumnado. Organización y modos de trabajo en el aula. Documentos normativos.
31. 61. Adaptaciones curriculares. Conceptos y principios generales. Tipos de adaptaciones: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en la organización de contenidos, en la evaluación. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales.
32. 62. La organización de la educación especial: la integración de los alumnos con necesidad de apoyo educativo especial en las aulas ordinarias, la inclusión escolar. Aulas y centros específicos; Condiciones, detección y dictamen profesional.
33. 63. La orientación como derecho anexo al derecho a la educación. El sistema básico de orientación y apoyo a la educación en España. Principios generales de la intervención orientadora. Ámbitos de la orientación.
34. 64. Modelos y técnicas de orientación: criterios para su selección y utilización en función de necesidades, destinatarios y contextos de intervención. Función asesora de los orientadores en los centros educativos. El modelo sistémico y colaborador. Intervención en el marco del proyecto educativo, los planes y programaciones institucionales, así como en los aspectos organizativos y de funcionamiento.
35. 65. La orientación psicopedagógica individualizada al alumnado: principios generales, modelos y técnicas. Coordinación con la tutoría.
36. 66. La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones. La coordinación con la orientación en Educación Primaria. Orientación sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes, intereses y motivación del alumnado en la Educación Secundaria: optatividad e itinerarios educativos en la etapa, modalidades de Bachillerato, Ciclos Formativos y otras opciones.
37. 67. La madurez vocacional y el proyecto de vida: aportaciones de la orientación psicopedagógica, principalmente en la adolescencia. El proceso de tomar decisiones: como se aprende y como se enseña. La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones.
38. 68. Orientación para la transición a la vida activa. Las cualificaciones profesionales. Ampliación de la formación en los estudios superiores, en aquellos campos acordes con las aptitudes, intereses y motivación del alumnado. La formación permanente.
39. 69. Evaluación del proceso de enseñanza: objetivos, principios y modelos generales. Evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar.
40. 70. Análisis sistémico de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: proyectos de intervención global. Evaluación de centros y planes de mejora: objetivos, principios y modelos generales. Colaboración de los orientadores en la evaluación interna y externa del centro.
41. 71. El papel de la familia en la educación. La familia y sus funciones. Evolución de la institución familiar. Modelos de educación familiar. Participación de las familias en la comunidad educativa. Colaboración del profesorado y las familias en las distintas etapas educativas, principalmente en la Educación Infantil. Modos de trabajo con las familias.
42. 72. La colaboración del profesorado con las familias del alumnado con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.