Profesor/a — Ayuntamiento de Santurtzi

PARTE GENERAL

1. 1. La Constitución Española de 1978. Principios Generales. Derechos y deberes fundamentales.
2. 2. El Estatuto de Autonomía del País Vasco: Las competencias del País Vasco: exclusivas, de desarrollo legislativo y ejecución y de ejecución.
3. 3. Ley 7/1985, de 2 de abril, Reguladora de las Bases de Régimen Local: Título I (Disposiciones generales) y Título II (El municipio).
4. 4. Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. Título II (De la actividad de las Administraciones Públicas): Capítulo II (Términos y plazos). Título IV (De las disposiciones sobre el procedimiento administrativo común): Capítulo I (Garantías del procedimiento), Capítulo II (Iniciación del procedimiento), Título IV (De las disposiciones sobre el procedimiento administrativo común): Capítulo IV (Instrucción del procedimiento).
5. 5. La Ley 10/1982 de 24 de noviembre, básica de normalización del uso del Euskera: Título Preliminar. Título I: «De los derechos de los ciudadanos y deberes de los poderes públicos en materia lingüística».
6. 6. Ley 3/2026 de Transparencia de Euskadi. Título I: Disposiciones Generales. Título II: Transparencia de la actividad pública. Título III Programa de gobierno y rendición social de cuentas. Título IV: Participación ciudadana. Capítulo II: Registro para la participación y la colaboración de la ciudadanía. Capítulo III: Registros de grupos de interés.
7. 7. Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales: Regulación y definiciones. Principios de protección de datos. Derechos de las personas.
8. 8. Texto Refundido de La Ley de Igualdad de Mujeres y Hombres y Vidas Libres de Violencia Machista contra las mujeres de la Comunidad Autónoma Vasca, aprobado por Decreto Legislativo 1/2023: Título preliminar y Título II. Plan para la Igualdad de Mujeres y Hombres 2022-2027: Finalidad, principios y estrategia de actuación.
9. 9. Decreto 19/2024, de 22 de febrero, de normalización del uso del euskera en el Sector Público Vasco. Capítulo III sistema de perfiles lingüísticos: sección primera, segunda y tercera.
10. 10. Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales: definiciones y derechos y obligaciones.
11. 11. Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público. Título Preliminar (Disposiciones generales, principios de actuación y funcionamiento del sector público): Capítulo I (Disposiciones generales), Capítulo II (De los órganos de las administraciones públicas).
12. 12. La Ley 11/2022, de 1 de diciembre, de Empleo Público Vasco. Título XI (Derechos, deberes, código de conducta, incompatibilidades y responsabilidades del personal empleado público vasco) y XII (Régimen disciplinario).

PARTE ESPECÍFICA

1. 1. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Marco Común Europeo de Referencia, su política y educación: i) ¿Qué es el Marco Común Europeo de Referencia?; ii) Objetivos y finalidades de la política lingüística de la Unión Europea.
2. 2. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia, su política y la educación: i) ¿Qué es el plurilingüismo?, y ii) ¿Por qué es necesario el Marco Europeo de Referencia?
3. 3. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia, su política y la educación: i) ¿Para qué es útil el Marco Europeo de Referencia?, y ii) ¿Qué criterios debe cumplir el Marco Europeo de Referencia?
4. 4. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Enfoque básico del Marco: i) Enfoque orientado a la acción, y ii) Niveles comunes de referencia para medir la competencia lingüística.
5. 5. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: enfoque básico del Marco: i) Aprendizaje y enseñanza de la lengua, y ii) Evaluación.
6. 6. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: i) Niveles comunes de referencia, y ii) Descriptores ilustrativos.
7. 7. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: Niveles comunes de referencia: i) Flexibilidad del enfoque ramificado, y ii) Coherencia de los contenidos en los niveles de referencia unificados.
8. 8. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Los niveles comunes de referencia: i) Cómo leer las escalas de descriptores ilustrativos, y ii) Cómo utilizar las escalas descriptivas de la competencia lingüística.
9. 9. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Los niveles comunes de referencia: Competencias lingüísticas y resultados.
10. 10. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Uso de la lengua y usuario o alumno: i) Contexto del uso lingüístico, y ii) Temas de comunicación.
11. 11. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Uso de la lengua y usuario o alumno: Tareas e intenciones de comunicación.
12. 12. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Uso de la lengua y usuario o alumno: Actividades y estrategias comunicativas de la lengua.
13. 13. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Uso de la lengua y usuario o alumno: i) Procesos comunicativos de la lengua, y ii) Textos.
14. 14. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Competencias del usuario o alumno: i) Competencias generales, y ii) Competencias comunicativas.
15. 15. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Aprendizaje y enseñanza de la lengua: i) ¿Qué deben aprender o asimilar los alumnos?, y ii) Procesos de aprendizaje de lenguas.
16. 16. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Aprendizaje y enseñanza de la lengua: ¿Qué puede hacer el usuario del Marco de Referencia para facilitar el aprendizaje?
17. 17. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Aprendizaje y enseñanza de la lengua: i) Algunas posibilidades metodológicas de aprendizaje y enseñanza de lenguas modernas, y ii) Errores y faltas.
18. 18. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Tareas, y el papel de las tareas en la enseñanza de la lengua: i) Descripción de tareas; ii) Ejecución de la tarea, y iii) Dificultad de la tarea.
19. 19. Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Evaluación: i) Introducción, y ii) El Marco de Referencia como instrumento de evaluación.
20. 20. Marco Europeo de Referencia para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas. Evaluación: i) Tipos de evaluación, y ii) Evaluación viable y metasistema.
21. 21. Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia. Aspectos básicos en el aprendizaje y la enseñanza: i) ejecución del enfoque orientado a la acción, y ii) esquema descriptivo.
22. 22. Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia. Mediación. Actividades de mediación: Mediación textual, Mediación conceptual y Mediación comunicativa.
23. 23. Consejo de Europa (2021). Libro Complementario del Marco Común Europeo de Referencia. Mediación. Estrategias de mediación: i) Estrategias explicativas de nuevos conceptos y Estrategias de simplificación de textos Currículo básico de Euskaldunización de Adultos (HEOC).
24. 24. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Bases del currículo: Competencia comunicativa y enfoque orientado a la acción.
25. 25. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Bases del currículo: acción comunicativa, punto de partida y eje del aprendizaje.
26. 26. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Bases del currículo: Niveles de euskaldunización de adultos.
27. 27. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Bases del currículo: Componentes de la euskaldunización de adultos.
28. 28. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Contenidos: i) Desarrollo de la competencia sociolingüística, y ii) Características del contexto, Temas y Referencias culturales.
29. 29. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Contenidos: desarrollo de la competencia textual (géneros textuales, funciones y expresiones textuales).
30. 30. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Contenidos: desarrollo de la competencia lingüística.
31. 31. Currículo básico de euskaldunización de adultos. Contenidos: desarrollo de la competencia estratégica (estrategias de comunicación y estrategias de aprendizaje).
32. 32. Tendencias metodológicas actuales: i) conceptos básicos: pedagogía, didáctica y metodología; ii) metodologías activas: definición y ventajas, y iii) principales tendencias metodológicas actuales. Iruskieta, M., Maritxalar, M., Arroyo-Sagasta, A. eta Camacho, A. (2019) (editoreak): IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan. UEU eta UPV/EHU
33. 33. Las habilidades lingüísticas. La comprensión oral: i) ¿qué es escuchar?; ii) modelos y estrategias de comprensión, iii) microhabilidades, y iv) didáctica. Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Graó
34. 34. Las habilidades lingüísticas. La expresión oral: i) ¿hay qué enseñar a hablar; ii) modelo teórico de expresión oral; iii) microhabilidades, y iv) didáctica.
35. 35. Las habilidades lingüísticas. La comprensión lectora: i) leer es comprender; ii) tipos de lectura; iii) modelo de comprensión lectora; iv) microhabilidades, y v) didáctica
36. 36. Las habilidades lingüísticas. La expresión escrita: i) ¿qué es escribir?; ii) procesos de composición; iii) microhabilidades, y iv) enfoques didácticos.
37. 37. Tecnopedagogía. Contexto digital: i) Características de la sociedad digital; ii) Competencia digital; iii) Retos digitales de la Educación Arroyo-Sagasta, A. (2023): Teknopedagogia praktikoa. UEU
38. 38. Tecnopedagogía. El modelo TPACK para la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje: i) Definición del modelo; ii) Los 7 tipos de conocimientos básicos; iii) Implicaciones de los 7 tipos de conocimientos
39. 39. Tecnopedagogía. Diseño didáctico-digital: i) El rol del docente-diseñador; ii) Visión instrumental vs visión tecnopedagógica; iii) Criterios para el diseño tecnopedagógico, y iv) Lista de control para la evaluación de las situaciones de aprendizaje tecnopedagógicas.
40. 40. Cursos online. E-learning: i) Definición de e-learning; ii) Evolución del elearning; iii) El e-learning en Euskal Herria; iv) Espacios y contextos. Iruskieta, M., Maritxalar, M., Arroyo-Sagasta, A. eta Camacho, A. (2019) (editoreak): IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan. UEU eta UPV/EHU
41. 41. Cursos online. Diseño de cursos online: i) Reto tecnológico y pedagógico; ii) Modelos de diseño; iii) Fases, y iv) Flujo de decisiones en el proceso de diseño. Sangrà, A. (2021) (ed.): Online-irakaskuntza hobetzeko dekalogoa, UEU eta UOC
42. 42. Cursos online. E-actividades para un aprendizaje activo: i) metodologías activas; ii) el contexto y el entorno; iii) Componentes de una e-actividad; iv) tipología, y v) E-actividades, aprendizaje mixto y en discontinuidad.
43. 43. Cursos online. Herramientas y recursos para la enseñanza no-presencial: i) buscadores y editores de contenidos; ii) Herramientas para la comunicación; iii) Herramientas para crear contenidos; iv) Herramientas colaborativas; v) Herramientas para crear contenidos, y vi) Principales recursos en la red sobre educación.
44. 44. Cursos online. Estrategias básicas de la enseñanza virtual: i) Para la comunicación; ii) Para la planificación y la gestión; iii) Para la dinamización, y iv) Para la orientación y la motivación, y v) Para la evaluación.
45. 45. Cursos online. Claves de la evaluación online: i) Retos de la evaluación online; ii) El objeto de la evaluación; iii) Criterios de evaluación; iv) la planificación en la evaluación online; v) Herramientas, y vi) Cambio de roles.
46. 46. Cursos online. Los e-portfolios: i) Definición; ii) Objetivos de los e-portfolios, y iii) Tecnologías clave de los e-portfolios. Iruskieta, M., Maritxalar, M., Arroyo-Sagasta, A. eta Camacho, A. (2019) (editoreak): IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan. UEU eta UPV/EHU
47. 47. Cursos online. La comunicación digital en la Educación: i) Los sistemas para gestionar el aprendizaje (LMS); i) Tipología de e-actividades en los LMS, y iii) Clasificación de recursos para e-learning.
48. 48. Cursos online. El LMS Moodle: i) Características de Moodle; ii) principales funcionalidades; iii) Funcionalidades; iv) Desventajas, y v) Ventajas. Camacho, A., Lonbide, P. (2016): Zer dugu Moodle-ren kontra? Eta alde? e-Hizpide 89.